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    三年級語文是個坎 這份語文學習全攻略來護航!

    發布時間:2018-06-19瀏覽人數:4919
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    三年級是個轉折時期,是一個由低段向高段過渡的中段時期。學生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,語文學習內容由詞句向篇章過渡。

    三年級學習語文的特點

    ▊ 1、具備獨立識字寫字的能力

    一二年級的語文學習重點是識字,經過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養,孩子已經具備了較強的識字能力,所以,三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成,包括在預習的時候獨立使用多種方法識字,完成作業。識字教學不再是課堂教學的重點。而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長,在課下可以抽出十幾分鐘的時間給孩子聽寫,長此以往,孩子的識字寫字能力會急速進步。

    ▊2、進入大量積累詞匯的時期

    語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑,三年級積累的關鍵仍然是詞語,而且是大量的詞語積累,詞語作為語言的組合元素,要像繁復的零件一樣存儲于孩子的腦海中,它是孩子將來語言表達的根基材料。大量詞語的積累首先來源于課文,孩子們學習了課文,對課文的內容非常熟悉,在此基礎上積累詞語,屬于理解性積累,記起來容易而且記牢。所以,課文中聽寫的詞語要是大量的詞匯。其次,詞匯的積累來源于孩子豐富的課外閱讀,這一塊的積累體現孩子的個性差異。因此,孩子需要在掌握課本知識的基礎上,進行大量的課外閱讀。

    ▊3、進入深入準確理解文本的瓶頸期

    三年級的語文學習重點和難點進入了對文本的理解。對于這一點很多家長有深切的體會。這是一個艱難的瓶頸期,孩子現有的認知水平很難對一篇文章進行準確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始,一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章,進行精讀、品讀重點句段,引領孩子逐步體會理解文章的方法。

    在這個過程中,一定不要操之過急,讓孩子慢慢領悟消化。

    ▊4、背誦能力強

    三年級的孩子背誦能力強,而且樂于背誦,這符合八九歲孩子的年齡特點,背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法,所以在整個小學階段的語文學習中,背誦一定要占據重要的一席之地。但是,學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子,并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所以要為孩子增加一些經典篇目段落的背誦,希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力,同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是,要注重經典古詩的背誦積累。

    ▊5、注重學習方法的指導

    孩子的學習不僅是要掌握知識本身,掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級后,學習方法的指導更占據重要地位。只有讓孩子掌握了學習方法后孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識,還要掌握學習方法,使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙,它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。

    孩子在每一個學段都有著不同的學習特征,具有針對性的教學和指導,才能做到事半功倍。

    家長需要配合老師做什么

    1.每天檢查孩子作業

    2.幫助孩子解決作業中的困難

    3、重視背誦作業

    4、重視回家聽寫作業,及時改錯

    5、重視預習作業,一定讓孩子大聲讀課文

    6、經常翻看孩子的語文書,通過語文書就能看出孩子課堂聽課的情況。

    7、擴大閱讀,加強積累,只有這樣才能學好語文。

    關于生字詞的學習

    生字在課堂上主要講難字、易錯字、多音字,其它的都是原來學過的重新組合,所以沒有二年級那么細致。要督促學生自覺預習和主動學習。

    如何才能培養孩子良好的閱讀習慣呢?

    1、培養每天閱讀的習慣。

    2、培養專心閱讀的習慣。

    3、培養讀書動筆的習慣。

    4、培養邊讀書邊思考的習慣。

    5、培養帶工具書閱讀的習慣。

    如何指導小學三年級作文入門

    作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力,又能發展他們的思維,養成良好的寫作習慣,還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

    小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文,比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天,無處下嘴"的感覺, 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮。寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭后語。那么如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要。

    ▊1、多說

    "說",即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果。我發現,平時不善說的學生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因,則是缺乏說話的能力。針對這一現象,我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓練過程中,列出簡單的提綱來引導學生先說什么,后說什么,然后按說的順序有條理地寫下來。

    ▊2、多讀

    古人云:"讀書破萬卷,下筆如有神。"說明學生是要"多讀書,讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀,可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了。

    ▊3、多寫

    作文活動是實踐活動,學生寫作技能的形成、寫作水平的提高,依賴于作文實踐。因此,多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫,可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活,熟練運用語言文字的技巧。

    俗話說:"好腦筋,不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料",直接貯藏在腦子里固然好,只是有些"材料"瑣碎,容易忘掉,寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料",以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事,看到一個動人的場面,發現一種富有特色的神態,或是一句耐人尋味的語言,都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材,提高分析事物的能力,而且還可以增加很多的練筆機會,為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

    ▊4、多改

    作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節,也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此,作文寫完后,要反復修改,力求文字精練、表意準確、語言生動。

    ▊5、多鼓勵

    學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動,總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理,做到少改多批,挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見,教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點",更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。

    實踐證明,小學階段的作文起步,只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵,多多點擊,就能使小學三年級學生順利跨進"作文大門",就能使學生在日后的作文道路上,任意馳騁、高奏歡歌。

    三年級每天必做語文學習要求

    ▊一、新課預習要求:

    1、課文大聲讀3遍,直至讀熟。

    a.第一遍讀,標上自然段序號,給文中的生字注上拼音,并畫出生字在課文中組成的詞語。

    b.再讀課文,練習大聲讀,注意自然停頓,達到正確、通順;對不熟的段落反復練習朗讀。

    2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

    (1)、田字格里的生字要求:在課文中圈出,并在生字旁寫上拼音,部首,(一目了然的可以不寫),組兩個詞。理解每個字的字義。

    (2)、詞語的詞義要理解。(每課的新詞可參照語文書165頁的“詞語表” 不理解的詞語可以聯系上下文或利用工具書解決。

    3、默讀課文,提出問題(至少一個有價值的問題),自行查找資料,可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

    三年級語文預習能力應達到:

    a. 獨立識字的能力。

    b 質疑的能力。

    c. 查閱資料的能力

    d.認真預習習慣

    ▊二、舊課復習要求:

    1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍,然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

    2、認真讀課后田字格里的生字拼音,部首,詞語一遍,用各種方法識記生字。

    3、把課文主要內容復述給家長聽,并說一說學了課文你有什么感受?這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力,對寫作很有幫助,家長們要堅持督促孩子說。(提示:你喜歡這篇文章嗎?你讀到哪句話時聯想到了什么?你喜歡文中的哪個人物?哪些句子?為什么?……)

    ▊三、作業要求:

    1、拿出語文書和作業本,在必須完成“舊課復習要求”的基礎上再打開作業本。

    2、必須先把上次作業中的錯誤改正,再把正確的答案寫3遍。

    3、開始書寫新的作業。要求:字跡工整、干凈;正確率高。

    4、作業完成后一定要認真檢查。

    ▊四 、每天爭取做到讀課外書15分鐘

    讀書貴在日不間斷,同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句,并且讀到有感想的地方做閱讀批注。

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