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    在課改實踐中追求卓越

    上傳時間:2018/9/17

    在課改實踐中追求卓越

    華中師范大學副校長 夏立新

    中共中央國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出了新時代教師隊伍建設的總目標,要完成這一目標,必須付諸全面科學的教育教學研究,必須付諸持之以恒的教育教學實踐。教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂改革,課堂改革的核心是教師專業發展。教師只有在課程、課堂改革的長期實踐中才能成就自我、服務國家、造福社會、走向卓越。

    卓越教師應是高尚師德、先進理念、創新教學方法和成功的教育教學實踐的集大成者。陶行知先生叮囑廣大教師,要“愛滿天下,樂育英才”“以教人者教己,在勞力上勞心”。可見,德與愛是教師的必然屬性,無愛無以成師,無德無以立教。教育更多的是關注人,要充分重視對學生的情感、態度、價值觀的教育。

    卓越教師應該是師品、師識、師能、師行俱佳的人。師品,指教師的理想信念、仁愛之心、責任感;師識,指教師是有專業知識、意識和見識的集合體;師能,指教師要有教育教學能力、教育引導能力、教育評價能力、教育研究能力、教育拓展能力;師行,指教師教育理念合時、教育認識合理、教育行為合規。具體到教育實踐上,卓越教師應樂教、懂教、善教,從知識的占有者變為學習活動的組織者,從知識的加工者變為學習過程的導學者,從課程的執行者變為教學資源的開發者,從“教材”的搬運工變為教學方法的創新者,從傳統的“教書匠”變為教育教學研究者,從“知識固守者”變為教師專業發展的終身學習者,致力于在教育教學理念、教育教學方法和教育教學反思中追求卓越,培養高素質專業化創新型新時代教師。

    如何在長期的改革實踐中追求卓越?有四對關系必須在課改實踐中重點把握。

    一是中國特色和世界借鑒的關系。世界課程改革和教師教育的發展經驗可以為我國教育改革、課程改革提供借鑒,我國教師教育、課程改革的發展需要總結吸收國際教育發展、課程改革發展的有益經驗。但更重要的是,各國教育發展、課程改革都必須立足于本國具體實際,致力于探索總結實踐符合本國經濟、政治、文化、歷史特點的教育教學改革之路。教育改革、課程改革的首要基點,必須立足于本國實際進行探索和實踐,這也是世界教育教學改革發展的共同經驗。

    二是共同標準和校本研究的關系。教育改革的關鍵在課程改革。隨著教育事業的發展進步,國家和地方相應的教育質量標準、課程標準等越來越規范、完善。隨之而來的是如何進一步把國家和地方的課程標準校本化問題。教育改革的發展,需要積極依據學生的需求和學校的實際能力開發和實施校本課程。教育發展和教師專業發展,越來越考驗著學校、教師的校本研發能力,這也是師范大學開展卓越教師培養需要著力強化和研究突破的關鍵問題。校本研發問題反映的是教師和學校創新能力的問題,校本研發是高素質專業化創新型教師的重要能力。

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